Več

Standard za identifikacijo mest?

Standard za identifikacijo mest?


Pred časom sem delal raziskovalni projekt in izvedel za FIPS 6-4, ki se uporablja za identifikacijo okrožij v Združenih državah. Prav tako razumem, da je ta standard nekoliko zastarel. Ali obstaja podoben standard za identifikacijo mest?


Ameriški urad za popis prebivalstva je nekaj časa uporabljal FIPS 55-3 in veliko informacij je še vedno kodiranih kot takih. Vendar so ga ukinili, saj je bil po zasnovi nestanoviten. Zdi se, da se zamenjava imenuje GNIS.

Na Gitu je na voljo zemljevid FIPS-to-GNIS.


Morda boste želeli razmisliti o enem od naslednjih:


Za resnično "pametno" mesto potrebujete "sistem geografskih dejanj"

Mnogi urbanisti, raziskovalci umetne inteligence, gradbeni inženirji in javni uslužbenci si prizadevajo ustvariti "pametna" mesta. Njihov cilj je uvesti napredno tehnologijo za boljše preučevanje, spremljanje in upravljanje urbane rasti in infrastrukture ter s tem pomagati mestom, da postanejo lažje za življenje, varna in trajnostna, bolj funkcionalno in ekonomsko učinkovita.

Polepšanje mest ni nova ideja. Toda z digitalnimi računalniki, ki zdaj lahko shranjujejo, obdelujejo in interpretirajo vse večje količine podatkov, z velikim napredkom pri avtomatizaciji in umetni inteligenci (AI) pa se je povečal potencial za razumevanje, analiziranje in hitro ukrepanje za izboljšanje delovanja mest .

Tehnologija geografskih informacijskih sistemov (GIS) je bila prvo računalniško orodje za doseganje pametnejšega urbanizma. Predvideno v šestdesetih letih prejšnjega stoletja se je GIS razvil in začel uporabljati v sedemdesetih letih prejšnjega stoletja. Uporabniki lahko ustvarijo več zelo podrobnih zemljevidov mestnih ali primestnih območij, pri čemer vsak posamezen prekrivni sloj prikazuje določeno plast zbranih podatkov.

Zemljevidi GIS so uporabni za načrtovanje, saj presegajo le meje pristojnosti, prometna omrežja, topografijo, kulturne znamenitosti ali turistične destinacije.

Plasti zemljevidov GIS lahko prikazujejo vzorce lastništva nepremičnine in dohodkovne vrednosti nepremičnin ter davčne ocene socialne in etnične demografije, vrste in lokacije zaposlitvenih vrst, velikosti in strukturne pogoje. prometna signalizacija dreves in rastlinske vode ter tal in celo meteorološki podatki.

Zemljevidi GIS močno prispevajo k informirani analizi in odločanju na podlagi podatkov s strani načrtovalcev in politikov. Toda kup zemljevidov GIS je še vedno večplastni časovni posnetek, enkratna slika, ki opisuje sestavo in kompleksnost mesta v določenem trenutku.

Da bi bilo mesto resnično resnično pametno, potrebuje dinamičen sistem za zbiranje informacij v realnem času, kar si zagovarja "pametno mesto". To zahteva namestitev po celem mestu strateško postavljenih senzorjev - med katerimi bi bilo veliko video kamer - skupaj z avtomatiziranimi krmilnimi napravami, povezanimi s senzorji.

Temu bi rekel "sistem geografskih akcij" ali GAS, ki dopolnjuje GIS.

GAS bi v realnem času neprekinjeno prenašal podatke o trenutnih razmerah v mestu-v video, simbolni ali pisni obliki-neposredno na krmilne naprave ali na človeške ali robotske monitorje. Monitorji so se lahko takoj odzvali in začeli ustrezna dejanja za lajšanje ali reševanje težav. GAS bi lahko komuniciral tudi neposredno z državljani, kar je olajšano z medsebojno povezanostjo na celotnem mestu-javno WiFi ali satelitsko.

Zastoj v prometu, ki je stalna težava, bi lahko z napredno tehnologijo rešili bolj dinamično. Inženirji prometa že dolgo predlagajo opremljanje mestnih cest s senzorji, ki omogočajo spremljanje in upravljanje prometnih razmer v realnem času.

Zakaj ne bi nenehno prilagajali signalov za nadzor prometa, da bi zmanjšali zastoje in izboljšali pretok vozil, odvisno od časa dneva ali tedna, vremena, lokalnih dogodkov in spreminjanja obsega prometa? Ker avtomobili in tovornjaki postajajo vse bolj tehnično izpopolnjeni, bi tehnologija GAS lahko predlagala nadomestne poti potovanja v trenutku do vozil na cesti.

Navigacijske sisteme GPS že imamo v avtomobilih in na pametnih telefonih-na primer Waze in Google Maps-, ki prikazujejo prometne razmere v realnem času skupaj z lokacijami bencinskih črpalk, restavracij, hotelov, nakupovalnih in drugih destinacij. Parkirne hiše lahko zdaj na svojih vhodih prikažejo število in lokacijo razpoložljivih prostorov. Podobno bi lahko GAS poročal o razpoložljivih javnih parkiriščih po mestu.

Podjetja za kabelsko komunikacijo lahko poiščejo in odpravijo okvare omrežja, Pepco pa lahko ugotovi sistemske izpade električne energije, če so pozorni. Podobno bi lahko mesto spremljalo, odkrivalo in se hitro odzivalo na okvare ali pomanjkljivosti javnih storitev.

GAS lahko išče poplave, blokirane nevihtne kanalizacije, poledenele ceste, luknje, podrta drevesa, nepobrane ali razlite smeti. Lahko bi poslal posadke in razpisal opozorila, kot to počne DC zdaj za zapiranje cest, ekstremne temperature, požare in kazniva dejanja, ki jih pogosto beležijo zasebno nameščene varnostne kamere CCTV, pa tudi kamere, ki jih je namestila policija. V Londonu, kjer naj bi več kot 500.000 CCTV kamer izvajalo nadzor samo za odkrivanje kršitev zakonov, bi lahko mesto postalo veliko pametnejše, če bi s svojimi kamerami iskalo veliko več kot kriminalne dejavnosti.

Ne glede na to, ali bo v DC, Londonu ali katerem drugem mestu neprekinjeno nadzorovana metropolitanska mreža senzorjev dodatno povečala javno varnost, bi hitro prepoznali mestne težave in težave odpravili z učinkovitejšo uporabo mestnih virov.

Seveda se pojavljajo vprašanja zasebnosti. Danes, če nosite pametni telefon, je vaša lokacija že zaznavna in vsak dan vas vizualno ujamejo neštete varnostne kamere. Toda GAS, tako kot GPS, ne bi potreboval nobenih osebnih podatkov, razen načina komuniciranja z vami.


Danes se vse več mest opira na geografske informacijske sisteme, da odkrije močne vpoglede, ki bi bili sicer skriti v podatkih. GIS Services je usposobljena za popolno modeliranje resničnega sveta mesta. Vključuje lahko ogromno spremenljivk in ima možnost geokodiranja spremenljivk. Uporablja se na vseh stopnjah načrtovanja in razvoja pametnega mesta.

• Lahko pomaga ustvariti pametne skupnosti za analizo in iskanje vprašanj za lokalno skupnost.
• Lahko določi ustrezne predstavnike za večstopenjsko lokalno upravo kot del politike samoorganiziranja.
• Lahko izboljša uporabo obstoječih infrastrukturnih zmogljivosti in izboljša kakovost življenja.
• Lahko nudi navodila v realnem času o tem, kako najbolje izkoristiti več načinov prevoza in omogočiti dostop do novih storitev.
• Lahko pomaga pri vizualizaciji prostorskih vplivov situacij in migracijskih vzorcev. Pomagajte tudi pri načrtovanju urbanizacije.
• Upravljavcem pametnih mest omogoča uporabo uporabniku prijaznega in široko uporabljanega digitalnega sistema pri upravljanju mestnih sistemov.


Digitalno urbanistično načrtovanje: dvojčka pomagata razumeti pametna mesta

V dobi hitre rasti in širitve mest je načrtovanje ključnega pomena za sposobnost mesta, da je konkurenčno, hkrati pa podpira dobrobit svojih prebivalcev. Tu digitalni dvojčki pridejo prav.

Bi popolno mesto imelo odprte prostore in veliko naravne svetlobe? Ali bi bilo potovanje med katerim koli delom preprosto in hitro? Ali bi bil razvoj strukturiran in naklonjen preostalemu delu mesta? Ta vprašanja in še veliko več bi lahko rešili z ustvarjanjem digitalne replike - virtualnega mesta, ki postane osnova za vse prihodnje spremembe in rast.

Načrtovalci in oblikovalci politik lahko uporabljajo takšnega "digitalnega dvojčka", ki se z internetom stvari (Internet stvari) (IoT) hrani z živimi podatki, za izvajanje pametnega mesta. Lahko jim pomaga pri upravljanju virov, povečanju gospodarskega razvoja, zmanjšanju ekološkega odtisa in izboljšanju splošne kakovosti življenja državljanov.

Vpogledi, ki jih posredujejo podatki v realnem času iz različnih senzorskih omrežij in inteligentnih sistemov, lahko ponujajo načine za optimizacijo delovanja in vzdrževanja fizičnih sredstev, sistemov in procesov vsakodnevne rutine mesta, od prometa do vpliva, ki bi ga gradnja imela na prebivalce. .

Po vsem svetu poteka več projektov, ki z digitalnimi dvojčki pomagajo mestom postati bolj inovativna.

V Singapurju, kjer vlada vodi prvo svetovno pobudo Smart Nation, je projekt digitalnih dvojčkov že v polnem teku. Projekt, znan kot Virtualni Singapur, je 3D model mesta in podatkovna platforma za sodelovanje. Ko je dokončan, je namenjen uporabi v javnem, raziskovalnem sektorju in zasebnih organizacijah, kar uporabnikom iz različnih sektorjev omogoča razvoj sofisticiranih orodij in aplikacij za koncepte in storitve preskusne postelje, načrtovanje in odločanje ter raziskave tehnologij za reševanje nastajajoči in zapleteni izzivi za Singapur.

Kredit za sliko: Dassault Systemes

Model, ki ga nadzira Dassault Systèmes s svojo oblikovalsko platformo "3DExperience", ponuja štiri glavne zmogljivosti virtualnega eksperimentiranja, preskusne postelje za potrditev opravljanja storitev, odločanja in raziskav ter razvoja ojačevalcev.

Scott Hawken, predavatelj urbanega razvoja in oblikovanja na Univerzi v Novem Južnem Walesu v Avstraliji, pravi, da je Virtualni Singapur med "najnaprednejšimi in najcelovitejšimi" projekti 3D -kartiranja in da ga druge države vidijo kot model.

Visual Singapore združuje različne vire podatkov, vključno s podatki vladnih agencij, 3D modeli, informacije iz interneta in dinamične podatke v realnem času iz naprav IoT in služi kot priročna platforma za državljane, da si vizualizirajo spremembe v svojem okolju. Z natančno predstavitvijo pokrajine bo pripomoglo tudi k izboljšanju dostopnosti. Na primer, lahko se uporablja za prepoznavanje in prikazovanje poti brez ovir za invalide in starejše ljudi ter za iskanje najprimernejših poti za voznike.

Med drugimi načini uporabe je zmožnost analiziranja potenciala za proizvodnjo sončne energije, lahko pa tudi vpogled v to, kako se temperature okolja in sončna svetloba spreminjajo čez dan, kar urbanistom omogoča vizualizacijo učinkov gradnje novih stavb in instalacij v danem okolju. območje.

Zasluge za sliko: Dassault Systemes

Junija 2018 je mesto Amsterdam skupaj s svojim vodilnim podjetjem za geografsko informacijsko in komunikacijsko tehnologijo (geo-ICT) Geodan predstavilo svojega digitalnega dvojčka nizozemskega nogometnega stadiona Johan Cruijff Arena in okolico. Amsterdamski jugovzhodni model načrtovalcem mest in javnosti omogoča, da doživijo, kako bodo videti različni scenariji, in vidijo posledice različnih procesov.

Geodan opisuje podatke kot vseprisotne in obsežne. Njegova uporaba za ustvarjanje virtualne kopije resničnosti bi pomagala pri izgradnji prihodnjih mest za spopadanje z izzivi, kot so podnebne spremembe, stanovanjske in prometne potrebe.

Huib Pasman, tehnološki strateg inovacijskega centra Amsterdam Arena, pravi: »Z digitalnim dvojčkom bomo omogočili optimalno zasnovo in preizkusili določene scenarije, preden začnemo graditi sisteme, in se prepričati, da sprejemamo prave odločitve. To bo tudi orodje, ki ga bomo postavili za inteligentni operacijski center, saj predstavlja vse dejanske podatke, pa tudi prihodnji razvoj in nove storitve, ki bodo te podatke lahko posredovale tudi v realnem času v živo. ”

Ponudnik IKT rešitev Huawei Technologies, ki je v partnerstvu z mestom, želi zagotoviti največjo infrastrukturo brezžičnega lokalnega omrežja z odprtim dostopom na Amsterdam Areni. Richard Budel, vodja inovacij pri podjetju Huawei, povezuje delo Geodana in prednosti, ki jih ima proces digitalnega dvojčka pri načrtovanju pametnega mesta. "Slišimo že primere strank, ki želijo uporabiti tehnike digitalnega modeliranja za določanje cen stanovanj," pravi. »Če boste odobrili gradbeno dovoljenje za novo stanovanjsko stavbo, kako bo to vplivalo na vrednost stanovanj obstoječih stavb, ki nenadoma izgubijo pogled na morje ali pa izgubijo na primer zgodnje jutranje in popoldansko sonce. ”

Strinja se z Geodonovimi cilji, da načrtovalci mest in javnost skozi model digitalnih dvojčkov doživijo različne scenarije. načrtovanje mesta. Kaj bi se lahko zgodilo, kaj bi se moralo zgoditi in kaj se bo zgodilo. "

Ta digitalni dvojček Amsterdama pomaga prebivalcem in tistim, ki imajo pooblastila za odločanje, da lažje ocenijo in razumejo različne procese. Na primer, kakšen bi bil učinek preusmeritve ceste na pretok prometa.

"Mislim, da bo digitalni dvojček naredil, da jim bo omogočil, da bodo začeli odgovarjati na nekatera od teh vprašanj o pametnem načrtovanju mest. Kaj bi se lahko zgodilo, kaj bi se moralo zgoditi in kaj se bo zgodilo. '

Richard Budel, Huawei Technologies

V Franciji podjetje za inženirsko programsko opremo Dassault Systèmes namerava uporabiti svoj pristop k upravljanju življenjskega cikla izdelkov (PLM) na osnovi koncepta Smart City. Leta 2013 je podjetje postavilo svojo platformo „3DExperiencity“, potem ko je kupilo programsko podjetje Archividéo, specializirano za 3D modeliranje kopenskih površin.

Gérard Le Bihan je vodja Images et Réseaux, središča za konkurenčnost, ki zastopa podjetja in laboratorije v Bretanji in dolini Loire v zahodni Franciji. Le Bihan pojasnjuje: "Cilj Dassault Systèmes je bil združiti sposobnost upravljanja zemljišč v 3D z upravljanjem projektov s tehniko PLM. Kombinacija teh dveh področij je povzročila nastanek platforme, ki bo gostila digitalnega dvojčka kopnega. "

Poleg podpore pri načrtovanju mest in odločanju naj bi platforma služila tudi kot orodje za komunikacijo z lokalnimi prebivalci. Ko so Združeni narodi iskali „industrijske predstavitvene projekte za trajnostno mesto“, je Rennes predstavil digitalnega dvojčka mesta kot del urbanega projekta Rennes 2030.

Za modeliranje celotnega mesta je potrebno veliko podatkov, kar se izkaže za izziv pri ustvarjanju digitalnih dvojčkov velikih mest. Budel to sprejema in dodaja še eno skrb: »Digitalni dvojček lahko postane zamenjava za fizični svet, nato pa tega digitalnega dvojčka začnemo uporabljati kot edino sredstvo za ocenjevanje, ocenjevanje in odločanje. In potem bo namen digitalnega dvojčka na koncu začeti avtomatizirati odločitve v podporo učinkovitosti ali uspešnosti, ne glede na to, ali gre za stroške, čas ali vedenje ljudi. "

Budel uporablja analogijo, da "če morate del podatkov spremeniti v podatke, to storite tako, da dodate kontekst. Ti podatki postanejo znanje, ko jih začnete uporabljati, to znanje pa sčasoma postane modrost in takšne aplikacije vas bodo osveščale in postavile modre skozi lastne izkušnje. " Vendar v digitalnem svetu, poudarja, "algoritmi določajo vaše izkušnje. Torej vaše znanje in vaša modrost nista več naravno pridobljena. "

Čeprav so za modeliranje celotnega mesta potrebne velike količine podatkov, lahko uporaba tehnologije, kot sta satelitska in letalska fotografija, vključno z uvedbo brezpilotnih letal, nekoliko olajša zajem teh podatkov.

Pariške oblasti nameravajo letos voditi digitalnega dvojčka francoske prestolnice, vendar naj bi celoten projekt modeliranja trajal do leta 2024, je povedal David Jonglez, direktor poslovnega razvoja v podjetju ESRI France, ki ponuja programsko opremo za kartiranje in analizo za geografske informacijske sisteme.

Čez Atlantik je v največjem kanadskem mestu Toronto v teku tudi projekt pametnega mesta, znan kot Sidewalk Toronto. To je projekt sodelovanja med Waterfront Toronto, javnim zagovornikom revitalizacije obale, in organizacijo za urbano inovacijo Sidewalk Labs. Njegov cilj je združiti urbano oblikovanje z najnovejšo digitalno tehnologijo za reševanje izzivov, s katerimi se mesta srečujejo, kot so cenovna dostopnost stanovanj, promet in raba energije.

Budel pa izpostavlja tudi izzive, ki jih imajo inženirji, mestni načrtovalci in svetniki pri uporabi digitalnega modela dvojčka. Waterfront Toronto je na primer imenoval svetovalni odbor za digitalno strategijo, ki bo svetoval strokovnjakom o vprašanjih, povezanih z zasebnostjo in lastništvom podatkov.

Budel je prepričan, da morajo vsi, ki sodelujejo pri načrtovanju mest, razumeti presečišče med fizičnim in digitalnim svetom.

Številna digitalna orodja že obstajajo za izgradnjo temeljev pametnega načrtovanja mest z uporabo takšnih modelov, kot so digitalni dvojčki. Sidewalk je razvil orodje za urbano načrtovanje, imenovano Replica, ki lahko pomaga javnim agencijam, razvijalcem zemljišč in skupnosti pri prepoznavanju vzorcev gibanja mest. Replica to stori tako, da zbere anonimne podatke o mobilnih lokacijah na določenem območju, da bi agencijam za načrtovanje predstavilo celovito poročilo o tem, kdaj, in zakaj ljudje potujejo po mestnih območjih, da bi na primer vodili njihove prihodnje odločitve glede rabe zemljišč.

Predvsem ob upoštevanju pravice do zasebnosti Replica uporablja deidentificirane podatke o lokaciji za ustvarjanje modela obnašanja pri potovanju: niz pravil, ki predstavljajo, kdo se kam, kdaj, zakaj in kako premika. Namesto da bi gledala gibanja posameznika, je programska oprema zasnovana za zbiranje podatkov o skupnem gibanju območja. Ločeno se skupni demografski podatki uporabljajo za ustvarjanje tega, kar načrtovalci radi imenujejo "sintetična populacija" - virtualna populacija, statistično reprezentativna za dejansko populacijo. Tu se lahko uporabi digitalni model dvojčka. Nazadnje, z uporabo računalniške simulacije se modeli virtualnega prebivalstva in vedenja med potovanjem združijo, da ustvarijo tedensko aktivnost in ponovijo vzorce potovanj po mestu ali določenem območju.

Obstaja veliko drugih mest, ki želijo slediti stopinjam predhodnikov, kot so Amsterdam, Rennes in Toronto, in celo pametna država Singapur, Italija pa si prizadeva postati prva pametna država v Evropi. Leandro Aglieri, koordinator foruma Smart City Forum Innovation v Rimu v okviru italijanskega združenja Smart City, izraža "sanje o tehnologiji pri ustvarjanju pametnega mesta" prestolnice. Uporaba tehnologije, kot je model digitalnega dvojčka pri načrtovanju, je lahko orodje, ki povezuje vse vire skupaj, da bi ustvarili inovativno pametno mesto.

Prijavite se na e-pošto E & ampT News, da boste vsak dan v nabiralnik prejemali odlične zgodbe, kot je ta.


Splošna karakterizacija

Krediti
Odgovorni učitelj

Pedro da Costa Brito Cabral

Ure
Poučevanje jezika

Portugalščina. Če so študenti programa Erasmus, se bodo pouki izvajali v angleščini

Predpogoji

Učenci naj bi se udeležili vseh načrtovanih sestankov razreda.

Bibliografija

Allen, 2013, "GIS Tutorial 2: Spatial Analysis Workbook Edition 3" (arcgis10.1) ESRI Press, Redlands California, 408 str. ISBN: 9781589483378ESRI

Xuan Zhu, 2016, ¿GIS za okoljske aplikacije: praktičen pristop¿, Routledge

Mitchell, 2001, "Priročnik ESRI za analizo GIS, zvezek 1: Geografski vzorci in odnosi", Inštitut za okoljske sisteme, Inc., Redland California, 190 str. ISBN: 9781879102064

Mitchell, 2005, "Vodnik ESRI za analizo GIS: zvezek 2: prostorske meritve in statistika", Inštitut za okoljske sisteme, Inc., Redland California, 252 str. ISBN: 9781589481169

Metoda poučevanja

Učenci se bodo v razredu sestajali 2 uri hkrati 2 dni v tednu. Vsaka seja bo bodisi predavanje in razprava, predavanja in laboratorijske vaje bodisi predstavitve študentov.

Metoda vrednotenja

Končna ocena se izračuna na naslednji način:
1. GIS vaja (25%).
2. Status projekta GIS (5%)
3. Aplikacijski projekt GIS (65%).
4. Do 2 tečaja Virtual Campus (5%).


Geografski informacijski sistem za pametna mesta

Nekaj ​​terminologije, ki se lahko uporabi v tem opisu, vključuje:

Novo Nova knjiga je knjiga, ki prej ni bila dana v nakup kupcu. Čeprav nova knjiga običajno nima napak ali napak. [več]

Ta knjiga & rsquos kategorije

Naročite se

Prijavite se na naše glasilo in si privoščite 50 USD v brezplačnih knjigah!


Pogosta vprašanja o integriteti podatkov

Kateri etični standardi veljajo za skupnost GIS in participativno preslikavo?

Temeljni etični standard participativnega preslikave je podpirati širjenje dobre prakse pri ustvarjanju, upravljanju, analiziranju in posredovanju prostorskih informacij.

Skupnost GIS deli in sledi etičnim standardom, ki vodijo veliko večino drugih poklicev, saj temeljijo na osnovni morali in spoštovanju. Po podatkih Združenja za mestne in regionalne informacijske sisteme (URISA) in Inštituta za certificiranje GIS (GISCI) veljajo ta pravila:

  • Spodbuda za široko dostopnost podatkov in ugotovitev
  • Za dokumentiranje podatkov in izdelkov
  • Aktivno sodelovati pri hrambi in varnosti podatkov
  • Izkazati spoštovanje avtorskih in drugih pravic intelektualne lastnine
  • Za izražanje zaskrbljenosti zaradi občutljivih podatkov o posameznikih, odkritih z geoprostorskimi manipulacijami ali manipulacijami v zbirki podatkov

Potencialne partnerje 2C prosimo, da pri razvoju in izvajanju svojih projektov 2C vključijo najboljše etične prakse za participativni GIS, kot je obravnavano v Praktični etiki za participativni GIS. Sodelujoče etične prakse za projekte 2C temeljijo tudi na kompletu za usposabljanje o participativnem upravljanju prostorskih informacij in komunikaciji. Etična seja je vključena v vse delavnice. Povzetek teh najboljših etičnih praks vključuje:

  • Jasna opredelitev, kdo je skupnost, da bi bila čim bolj vključujoča
  • Določanje več in inovativnih metod in pristopov za zagotovitev široke udeležbe
  • Jasno obravnavanje etičnih odgovornosti pred, med in po projektu. Te odgovornosti vključujejo opredelitev ciljev in ciljev kartiranja, kot jih je opredelila skupnost, s čimer se zagotovi odprt, prilagodljiv in pregleden postopek ter zagotavljanje možnosti nadaljnjih dejavnosti
  • Zagotavljanje privolitve vseh udeležencev
  • Pozorno poslušajte vprašanja, skrbi in težave, ko skupnost opisuje njihove potrebe
  • Razumevanje in ocenjevanje vloge družbenih in kulturnih razlik
  • Odpravljanje težav, povezanih z občutljivimi podatki, z razpravo in kolektivnim reševanjem težav

Kako partnerji 2C izvajajo v svojih projektih pristope, ki temeljijo na etiki?

Projekti 2C se osredotočajo na zbiranje podatkov, ki vključujejo informacije o človeški krajini z uporabo participativnih pristopov. Bistveno je, da se projektni partnerji zavedajo občutljivosti pri zbiranju podatkov glede na lokalne razmere. V vse delavnice je vključena etična seja za ozaveščanje o teh občutljivostih in za zagotovitev, da so vse prakse zbiranja podatkov na terenu v skladu z Etičnim kodeksom GIS URISA. V primerih, ko se uporabljajo anketni instrumenti, morajo zbiralci podatkov potrditi informirano privolitev in anonimnost udeležencev. Delo s skupnostmi prek participativnih praks pomeni, da morajo partnerji prepoznati vlogo raznolikosti in določiti načine za dostop do širokega spektra zainteresiranih strani in njihovo zaščito.

Izmenjava informacij je temeljno načelo, ki vodi projekte 2C. Te informacije vključujejo delavnice zbiranja in zbiranja podatkov, ki zajemajo strategije, metodologije, vodnike in protokole za upravljanje podatkov ter izdelke in vire, kot so zemljevidi, dogodki, zborniki in bibliografije. Na začetku vsakega projekta se naši mednarodni in lokalni partnerji odkrito pogovarjajo o teh pričakovanjih, tako da samo prejemamo, zbiramo in delimo podatke, ki jih je mogoče objaviti. Če se odkrijejo občutljivi podatki, se partnerji in udeleženci skupaj odločijo, kako bodo obravnavali vsak posamezen primer, pri čemer upoštevajo vir, ciljno skupino in namen ter njihove skupne vrednote in cilje.

Partnerji 2C te etične standarde izvajajo na več načinov. Dokumentiramo in razkrivamo vse svoje postopke zbiranja, upravljanja in analize podatkov, tako da delimo dokumente in podatke na naši spletni strani in v odprtokodni platformi, imenovani GeoNode. Poleg tega so metapodatki priloženi vsem podatkom na GeoNode, ki so na voljo za prenos. V metapodatkih je na voljo dokumentacija glede vira in obsega. Tesno sodelujemo z razvojno skupino GeoNode, da zagotovimo trajnost in obstojnost podatkov za hrambo in varnost.


Cilj programa

Geospatial World Forum je danes eden najpomembnejših geoprostorskih dogodkov na svetu. Vsaka izdaja, ki je potekala do sedaj, je dobro in resnično podprla vrednost geoprostorskih tehnologij v več sektorjih gospodarstva, saj je pritegnila strokovnjake z različnih področij, ki so občinstvu ponudila veliko zanimivih vpogledov/odvzemov v zvezi s temi tehnologijami in njihovimi področji uporabe. Osma (osma) edicija tega letnega mega geoprostorskega dogodka bo v Rotterdamu med 23. in 26. majem 2016. Z akcijo, ki poteka v enem od velikih pametnih mest na svetu, Geospatial Media s ponosom predstavlja namenski program o pametna mesta 24./25. maja med dogodkom. S temo „Pametna mesta na geografski pogon“ bodo v tem dnevnem programu sodelovali strokovnjaki za urbano/mestno načrtovanje, raziskovalne/akademske inštitute, inženirji/svetovalci, strokovnjaki za mobilnost in promet, ponudniki tehnologije in mnogi drugi. Končni cilj združevanja vseh teh strokovnjakov pod eno streho je olajšati možgansko prepiranje o priložnostih, izzivih in obsegu za razvoj resnično pametne mestne infrastrukture, hkrati pa poudariti pomen vključevanja IKT in geoprostorskih tehnologij v ta prizadevanja.


Standard za identifikacijo mest? - Geografski informacijski sistemi


Podpora na zahtevo

800-863-3496, opt. 1, opt. 1
Pon-pet od 6:00 do 22:00
Ali pa nam pišite po e-pošti: [email protected]

Viri

Dodatne informacije


Tehnične storitve

Varnostni urad UEN
801-585-9888

Center za podporo tehničnim storitvam (TSSC)
800-863-3496
Imenik osebja

Projekti

Omrežne skupine

Omrežna orodja

Informacije

Eccles Broadcast Center
101 Wasatch Drive
Salt Lake City, UT 84112

(800) 866-5852
(801) 585-6105 (faks)

UEN upravljanje

Uprava
(801) 585-6013
Org grafikon

Učne storitve
(800) 866-5852
Org grafikon

Tehnične storitve
(800) 863-3496
Org grafikon

V tretjem razredu bodo učenci raziskovali koncept skupnosti, spoznavali razvoj kultur, sisteme upravljanja, kako se skupnosti in kulture medsebojno povezujejo lokalno in globalno ter kako se je svet okoli njih sčasoma spreminjal. Študenti bodo spoznali individualne pravice in odgovornosti ter možnosti za aktivno sodelovanje v življenju skupnosti.

Medtem ko je primarni poudarek na lokalni skupnosti, bodo učenci izvedeli tudi več o širšem svetu. Razvoj geografskih veščin bo posledica primerjav lokalnih skupnosti s skupnostmi tako blizu kot daleč. Študenti bodo izvedeli več o geografiji in bogastvu avtohtonih skupnosti in njihovih kultur tako v Ameriki kot po svetu.

Tretješolci bi morali začeti uporabljati veščine zgodovinskega razmišljanja in razlago primarnih virov. Lokalni viri, vključno s časopisi in drugimi primarnimi viri, bi lahko služili za nadaljnji razvoj zavedanja številnih delov skupnosti.

Najpomembnejši cilj: dobro življenje
Navdušenje, spraševanje, poizvedovanje, veselje in uganka so osrednjega pomena za smiselno učenje v družboslovju. Družboslovje bi moralo biti zabavno in zanimivo za vse študente ter omogočati vzpostavitev pomembnih vseživljenjskih povezav med preteklostjo, sedanjostjo in prihodnostjo. Učenci, ki cenijo žrtve, ki so bile narejene v preteklosti, in razumejo izzive, ki so pred nami, se lahko v sedanjosti bolje odločajo.

npr. pomeni na primer, zato so primeri samo to, primeri, ki jih je treba uporabiti, kadar je to potrebno

torej pomeni to je, torej ko se uporablja beseda ali pojem, ki sledi temu, se štejejo za bistvene vidike kazalnika, razširitve ideje, ki jih je treba vključiti pri poučevanju tega kazalnika

Temeljni standardi tečaja

Merilo: Geografija skupnosti vpliva na kulturni razvoj ljudi, ki v njej prebivajo. Obstajajo odnosi med podnebjem, naravnimi viri in drugimi geografskimi značilnostmi ter kulturnim razvojem skupnosti. Edinstvene značilnosti območja vplivajo na to, kje in kako se skupnosti razvijajo, na njihovo relativno bogastvo in moč ter na to, kako se prilagajajo spremembam.

Standard 1
Učenci bodo razumeli, kako geografija vpliva na lokacijo in razvoj skupnosti.

Cilj 1
Določite razmerja med naseljevanjem ljudi in geografijo.

  1. Opredelite geografske značilnosti, ki so skupne območjem, kjer obstajajo človeška naselja.
  2. S pomočjo zemljevidov naredite logične sklepe in opišite odnose med naseljevanjem ljudi in fizično geografijo (npr. Gostota prebivalstva glede na zemljepisno širino, bližina mest do vode, izraba naravnih virov).
  3. Primerjajte oblike in namene naravnih in umetnih meja mest, okrajev in držav.

Cilj 2
Opišite, kako so se različne skupnosti prilagodile obstoječemu okolju in kako so druge skupnosti spremenile okolje.

  1. Opišite glavne svetovne ekosisteme (t. I. Puščavski, ravninski, tropski, tundra, travišča, gore, gozdovi, mokrišča).
  2. Prepoznajte pomembne naravne vire svetovnih ekosistemov.
  3. Opišite, kako so skupnosti prilagodile okolje, da ustrezajo njihovim potrebam (npr. Sečnja, shranjevanje vode, izgradnja transportnih sistemov).
  4. Raziščite, kako so se različne skupnosti prilagodile v ekosistem.

Cilj 3
Analizirajte načine, kako kulture uporabljajo, vzdržujejo in ohranjajo fizično okolje.

  1. Ugotovite, kako ljudje uporabljajo fizično okolje (npr. Kmetijstvo, rekreacija, energija, industrija).
  2. Primerjajte spremembe razpoložljivosti in uporabe naravnih virov skozi čas.
  3. Opišite načine ohranjanja in zaščite naravnih virov (npr. Zmanjšanje, ponovno uporabo, recikliranje).
  4. Primerjajte poglede različnih skupnosti na naravno okolje.
  5. Sklepajte o pozitivnih in negativnih vplivih sprememb na fizično okolje, ki jih povzroči človek.

Standard 2
Učenci bodo razumeli kulturne dejavnike, ki oblikujejo skupnost.

Cilj 1
Ocenite ključne dejavnike, ki določajo razvoj skupnosti.

  1. Opredelite elemente kulture (npr. Jezik, vera, običaji, umetniško izražanje, sistemi izmenjave).
  2. Opiši, kako zgodbe, ljudske pravljice, glasba in umetniške stvaritve služijo kot izraz kulture.
  3. Primerjajte elemente lokalne skupnosti s skupnostmi iz različnih delov sveta (npr. Industrija, gospodarska specializacija)
  4. Opredelite in pojasnite medsebojno povezavo okolja (npr. Lokacija, naravni viri, podnebje) in razvoj skupnosti (npr. Hrana, zavetišča, oblačila, industrija, trgi, rekreacija, umetniška ustvarjanja).
  5. Preučite spremembe v skupnostih, ki so se lahko zgodile ali so se zgodile med interakcijo dveh ali več kultur.
  6. Pojasnite spremembe v skupnostih, ki jih povzročajo človeški izumi (npr. Jekleni plug, motor z notranjim zgorevanjem, televizija, računalnik).

Cilj 2
Pojasnite, kako so se izbrane avtohtone kulture Amerike sčasoma spreminjale.

  1. Describe and compare early indigenous people of the Americas (e.g. Eastern Woodlands, Plains, Great Basin, Southwestern, Arctic, Incan, Aztec, Mayan).
  2. Analyze how these cultures changed with the arrival of people from Europe, and how the cultures of the Europeans changed.
  3. Identify how indigenous people maintain cultural traditions today.

Standard 3
Students will understand the principles of civic responsibility in classroom, community, and country.

Objective 1
Describe the rights and responsibilities inherent in being a contributing member of a community.

  1. Identify how these rights and responsibilities are reflected in the patriotic symbols and traditions of the United States (i.e. Pledge of Allegiance, flag etiquette).
  2. List the responsibilities community members have to one another.
  3. Identify why these responsibilities are important for a functioning community (e.g. voting, jury duty, taxpaying, obedience to laws).

Objective 2
Identify ways community needs are met by government.

  1. Differentiate between personal and community needs.
  2. Identify roles of representative government (e.g. make laws, maintain order, levy taxes, provide public services).
  3. Research community needs and the role government serves in meeting those needs.

Objective 3
Apply principles of civic responsibility.

  1. Engage in meaningful dialogue about the community and current events within the classroom, school, and local community.
  2. Identify and consider the diverse viewpoints of the people who comprise a community.
  3. Demonstrate respect for the opinions, backgrounds, and cultures of others.

These materials have been produced by and for the teachers of the State of Utah. Copies of these materials may be freely reproduced for teacher and classroom use. When distributing these materials, credit should be given to Utah State Board of Education. These materials may not be published, in whole or part, or in any other format, without the written permission of the Utah State Board of Education, 250 East 500 South, PO Box 144200, Salt Lake City, Utah 84114-4200.


Urban Ecosystems 1: Cities Are Urban Ecosystems

To understand that cities are urban ecosystems which include both nature and humans, in a largely human-built environmental context and that urban ecosystems have emergent properties that cannot easily be seen by simply looking at the different functional parts of a city: The whole is more than the sum of the parts.

Kontekst

This lesson was developed by Dr. Penny Firth, a scientist, as part of a set of interdisciplinary Science NetLinks lessons aimed at improved understanding of environmental phenomena and events. Some of the lessons integrate topics that cross biological, ecological, and physical concepts. Others involve elements of economics, history, anthropology, and art. Each lesson is framed by plain-language background information for the teacher, and includes a selection of instructional tips and activities in the boxes.

This is the first of a strand of five lessons entitled Urban Ecosystems: Continuity and Change:

  • Urban Ecosystems 1: Cities Are Urban Ecosystems
  • Urban Ecosystems 2: Why Are There Cities? A Historical Perspective
  • Urban Ecosystems 3: Cities as Population Centers
  • Urban Ecosystems 4: Metabolism of Urban Ecosystems
  • Urban Ecosystems 5: In Defense of Cities

This lesson series addresses the concept of cities as urban ecosystems that include both nature and humans in a largely human-built environment. Students will be shown the importance of food surpluses to the historical development of urban ecosystems. They will also learn how the exploitation of forests, irrigation waters, and other resources led to catastrophe for some early cities. One lesson shows that the size and number of modern urban ecosystems is unprecedented and that fossil fuel use is a key factor in this. Material and energy flowpaths into and out of cities will be described and students will have the chance to consider how and where these flowpaths are linear vs. cyclic. Finally, students will look at some of the positive environmental features of urban ecosystems.

Urban Ecosystems 1 introduces some of the principles of ecology, including the definition of an ecosystem as a community of living organisms interacting with its non-living environment. Students will be introduced to the study of ecosystems and models that are used by urban ecologists. The class will be invited to visit websites to see where the cities are on the planet, and they will have a chance to try some hands-on urban nature education activities.

A common student misconception related to this topic is that cities are separate from nature and do not need to be considered in the study of ecosystems. According to urban historians, this view is largely a phenomenon of the Enlightenment and Romantic period, which gathered particular strength in the new United States following the American Revolution. The founders had a strong focus on agrarianism and there were very definite fears of urban growth corrupting American politics and society&mdashas they felt had happened in the Old World.

Another common assumption is that by studying the different parts of a city (transportation infrastructure, parks, economic base, etc.), one can understand how the city functions: this is rarely the case.

Dr. Firth would like to gratefully acknowledge Drs. Morgan Grove (U.S. Forest Service), Alan Berkowitz (Institute for Ecosystem Studies), and Matt Klingle (Bowdoin College) for reviewing the Urban Ecosystems: Continuity and Change set of Science NetLinks lessons.

Planning Ahead

In addition to the websites listed in the lesson, energy information is nicely presented at the Rocky Mountain Institute website.

Motivacija

Discuss with your class what makes a city. Ask questions such as:

  • Why is a city different from a small town or village?
  • How many people live in our city (or the nearest large city)?

Go to Capital cities and cities of 100,000 and more inhabitants, a page on the United Nations website. Here you can find out the population of cities around the globe, as well as one not too far from you.

Find the United States on the document and look at the table that appears. Show the class that the population of the &ldquocity proper&rdquo is often much less than the &ldquourban agglomeration.&rdquo For example, the city of Atlanta has about 396 thousand people, but the Atlanta metropolitan area has 3.3 million people!

Another interesting way of introducing cities is by looking at some of the things that make cities today different from cities of long ago. The Three Cities website, sponsored by National Geographic, provides interesting points (and images) of Alexandria in year 1, Cordoba in 1000, and New York City in 2000. Take your class to the site and discuss the people, communications, music, and other things shown in the images.

Development

An ecosystem is a community of living things interacting with nonliving things. Examples include forests, lakes, soils, and coral reefs. A city is an urban ecosystem. People are among the living things, and the buildings, streets, and other structures that people build are among the nonliving things.

The word urban has a Latin root that means &ldquocity.&rdquo Did the Latin scholars just make up the word?

Latin Scholar 1: "Come on Augustus! We've got to come up with a word to describe this big group of houses, temples, markets, roads and common baths."
Latin Scholar 2: "Umm&hellip."
LS1: "Look, I know how creative you are, I'll just write down the next word you say and we can go get some lunch!"
LS2: "Er&hellip."
LS1: "Ur! That's IT! It's short, easy to pronounce, and&hellip"
LS2: "Um, Romulus&hellip you spelled it wrong."
LS1: "No worries. Let's get out of here!"

Well, actually this conversation never happened. In real life, there was an ancient city named Ur located in what is now the country of Iraq. More about Ur later. Back to ecology.

Urban ecosystems occupy only about 2% of the land surface area of the planet, but provide a home for half of the world&rsquos population. That is about 3 billion people. The proportion of people living in cities is even higher in the developed regions of the world. In the United States, more than three-quarters of the people live in urban areas. More than two-thirds of the people of Europe, Russia, Japan, and Australia live in such areas. Where are the cities?

Ask them to comment on where the urban ecosystems are in relation to coastlines, large rivers, deserts, mountain ranges, rain forests, tundra, ice caps, and other physical features of the planet.

By the way, while the students are gazing at these amazing images, call their attention to how bright the U.S. looks compared with other parts of the planet. Lighting accounts for about a fourth of all electricity used in the United States, consuming the energy produced by 120 large power plants (about 4/5 directly and 1/5 in extra air conditioning energy to remove unwanted heat).

URBAN HEAT ISLANDS AND GREEN DESIGN

Urban heat island effects are created when cities grow and asphalt roads, tar roofs, and other features are substituted for areas where plants would otherwise grow. Because dark surfaces like pavements store heat during the day, which is released at night, they keep cities hotter for longer periods of time. Are there local heat islands in your schoolyard? What color is the roof of the school? The parking lot?

While you are talking about how dark colors absorb and light colors reflect solar radiation, you might introduce the idea that physics is employed by the field of architecture known as green design. Green design takes advantage of some of the fundamental laws of physics in order to minimize the energy that is required to heat and cool buildings and otherwise power our lifestyle. The Green Design website has some excellent links that students may wish to follow to learn more about energy efficiency in home lighting, computers, and other appliances.


Scientists who study urban ecosystems often begin with the landscape: What does it look like? How patchy is it? What nearby features might influence it? They also must consider different kinds of boundaries (e.g. political jurisdictions, neighborhoods, rivers, and other natural features) and think about how these might affect the ecosystem.

One of the most important elements for urban ecosystems is time: The effects of history, lags and legacies, and processes that change suddenly or unpredictably over time. What models can be used for studying urban ecosystems?

Divide your class into teams and have the teams study selected research and education projects described on the website and report out to the class.

  • How are the different scientists involving history in their work?
  • Are there any research findings that you think your local Mayor and the City Council should know about?
  • What is the difference between a research finding and an action recommendation?

Ecosystems are complex systems. Complexity does not just mean that they are complicated (although that is sometimes the perspective that humans have!). Complexity implies that the ecosystem has what are called &ldquoemergent properties.&rdquo This is just a sophisticated way of saying that the whole is more than the sum of the parts. The reason complexity matters is that it makes the ecosystem behave in what scientists call a &ldquononlinear&rdquo way.

Easy example:
If you put a little fertilizer in a pond, it will turn green as the algae get the munchies and grow faster. A little more fertilizer, a greener pond. A little more and OOPS the system goes non-linear and fish start to belly up to the surface. Too much of a good thing and the rotting algae used up all the oxygen in the water. Really interesting, and equally non-linear, is how the pond recovers. But we don&rsquot have time for that here. Suffice it to say that simply extrapolating past ecosystem behavior does not always work to forecast future ecosystem behavior. This can have big implications for urban ecosystems and the people who get involved in urban planning.

  • Water cycles and extremes such as floods and droughts (think pavement, runoff&hellip)
  • Nutrient cycles such as nitrogen and phosphorus (think fertilizer, dog and other animal droppings, etc.)
  • Energy flow through natural and human food webs (think grass clippings, autumn leaves, auto fuel, etc.)
  • Geographic and climate setting
  • Formal and informal political arrangements
  • Administrative hierarchies
  • The division of labor
  • The interaction of different professions
  • Modern and ancient technologies
  • Communications such as person-to-person, and others such as signs, radios, etc.
  • Spiritual influences
  • Race and ethnicity
  • Immigrant populations
  • Gender relations
  • Domesticated animals and pets
  • Invasive species
  • Military defenses present and past
  • Economic power and influence

In considering urban ecosystems, we should try to put aside the notion that nature means only majestic mountains, pristine forests, and untamed rivers. There is also nature in cities, it just tends to be a little less obvious.

In the 21st century Western world, our sense of reality may come much more from TV and the Internet than from actual, direct firsthand experience. Silly as it may seem, many students know more about the wildlife of Africa than in their own backyard. Urban nature educators have come up with a wide variety of interesting approaches to help show urban youngsters the environment in their environment. If you are located in an urban area (or not!), try some of the following:

The students then become trail guides, showing the sights to "tourists" from other teams. They should be as creative as possible about the grass jungles, miniature wetlands, dandelion observation towers, ant lion ambush pits, grand canyons, elusive millipedes-of-the-wood-chips, evidence of mammals and birds, and, of course, any monuments or memorials they come across. Extra points for any students that bring the history of the site into their trail guide spiel.

A Scavenger Hunt
Put together a list of shapes, colors, patterns, and specific items (items smaller than a couple of centimeters&mdashan inch&mdashwork best). As a class, decide where the boundaries for your scavenger hunt should be. Draw a map of the area you are going to search. Mark the locations of woodsy, grassy, wet, and dry areas you are going to visit. Study the Scavenger Hunt List and discuss in class the deadline for the Scavenger Hunt.

Groups of 3-5 students should try to find as many items as they can. Begin with 20 seconds of uninhibited leaping to burn off the energy that claims the top tier of the students' attention. Then call "time!" and send them off to the hunt.

Can they find a hairy leaf? (Hint: sycamore tree.) An elbowed antenna? (Hint: ant.) A circle that humans did not make? (The sun.) An octagon that humans did make? (Stop sign.)

Ocenjevanje

Divide the class into teams and equip each team with four or six sheets of flip-chart type paper, tape, and colorful markers. Have them tape the paper together to make a giant poster, and ask each team to draw a representation of what they learned in this lesson. They can have some planning time, but should be given a deadline by which their poster needs to be finished. Everyone needs to participate in drawing or coloring, and put their names around the outside of the work. It does not have to be artistic, just expressive. Then, allow about five minutes per team for a designated speaker or two to explain what they drew and how it represents their understanding of urban ecosystems.

Students may go into this lesson thinking that humans and nature are separate, particularly in cities. The lesson should show them that cities are urban ecosystems that include both nature and humans, in a largely human-built, environmental context. The students will also get an appreciation for the complexity of urban ecosystems and will understand that the whole is greater than the sum of the parts. This is a classic understatement for cities!

Razširitve

Follow this lesson with the next four lessons in the Urban Ecosystems series:

A Spring Project
This is a wonderful, hands-on way to introduce students to the concept of ecological change over time in an urban ecosystem. Have each student select a small patch (1 or 2 meters square) that will be "theirs" from the end of the winter holidays until the summer break begins.

They should spend no less than 20 minutes in their space at least 5 times spaced out over the winter to spring period. When they are there they should be quiet (no music or chit chat) and listen carefully to all of the sounds that they hear. They should record notes on what they see, hear, smell, and touch in their journals. These can be illustrated with pictures they draw as well as measurements (e.g. leaf buds to tiny leaves to mature leaves).

Back in the classroom, they can try to identify some of the plants and animals and fungi that they saw and heard, or discovered evidence of, and consider how they fit into the urban ecosystem. They can also try to relate the micro-environment of their spot to the bigger processes of the natural world (climate, biological diversity, water cycle, etc.) as well as the urban ecosystem (buildings, heat islands, roads, background noise, foot traffic, etc.)

Here are some links to online "field guides" that students can use to identify specimens:

Many other links, including some state and regional online field guides, may be found at the site called The Internet.


To add a city

  1. From the Application Administration Console, click the Custom Configuration zavihek.
  2. From the Application Settings list, choose Foundation> Organizational Structures> Geography Citiesin nato kliknite Odprto.
    The Geography City form appears.
  3. Kliknite na Novo button in your browser.
  4. Select the country.
  5. Select the state or province.
  6. Enter the city to add.
  7. Select the status.
  8. Kliknite Shrani.

To modify a city, select it, make the modifications, and then click Shrani.

To delete a city, select it, select Izbriši for the Status, and click Shrani. Then click the Izbriši button below the results list in a browser.

This version of the documentation is no longer supported. However, the documentation is available for your convenience. You will not be able to leave comments.


Poglej si posnetek: Lipostick Fit: инновационный продукт для снижения веса